在信息技术日新月异的当下，创新概念的边界正在不断被社会实践。各种以计算机、智能手机等信息化设备未载体的虚拟空间，如社交网络、视频会议、虚拟3D世界、增强现实应用等。

如今，已火遍全球元宇宙理念，正在为各行业注入全新的创新驱动力，其技术特点使之与教育行产业有这天然的契合，将会给整个行业带来效能注入。

从虚拟教学到“元教学”

虚拟教学作为教学信息化建设的重要组成部分，已经得到普遍推广。3D虚拟教学已经是很多学校门户网站不可或缺的重要栏目，对学校的形象、招生宣传以及信息化管理发挥着越发重要的作用。

美国纽约大学在2015年便开发了相关应用，其允许用户通过AR浏览虚拟的纽约大学校园全貌，并且教学楼的每一层都标注了各自的功能划分。2020年，这所全球顶尖学府还给身处新冠肺炎疫情影响下的毕业生们办了一场VR线上毕业典礼——Grad Alley，学生们可以在其中选择自己的人物形象并合影留念。

无独有偶，美国加利福尼亚大学伯克利分校的百名学生组成了团队，并在电子游戏Minecraft中建立了虚拟的伯克利校园，还原了学校的每一个场景。在毕业季，该校的学生同样可以创建角色并参加毕业典礼，包括领取毕业服、听校长与特别嘉宾发表演讲、抛学士帽这些常规的毕业典礼环节都能得到还原。

显而易见，如果只是复刻真实学校环境并让用户能够身临其境地体验学习氛围，似乎并不是一件新鲜事了。

“元校园”——一种元宇宙与教育行业相结合，并在未来很有可能实现的想象正在逐渐成为现实，其不仅能通过利用更加复杂的建模、贴图、光影等技术实现真正意义上的1∶1环境复刻，更能允许学生、教师通过佩戴VR眼镜等设备进入虚拟空间进行原本只能在线下完成的一系列课堂活动。

“元校园”不仅是真实校园在虚拟空间的延伸，更将是通过连通线上虚拟校园平台和线下各类AIoT系统从而实现软硬件一体化的虚实融合。在此过程中，学生、教师的线上日常教育活动将一方面形成良好闭环，自成体系;另一方面则能与线下教学形成交叉，二者互补互融。

教育部科技发展中心原主任、中国教育发展战略学会副会长李志民认为，元宇宙是互联网的极大发展和高阶形式，标志着人类进入数字文明、信息文明的起步阶段。作为沉浸式的虚拟空间，元宇宙的核心在于数字资产和数字身份的承载。对于元宇宙教育而言，教育资源将成为非常重要的组成部分。

政策力推职业教育或成最适宜应用场景

近年来，国家印发的《国家职业教育改革实施方案》、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等政策文件，旨在强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。

职业教育同样也需要同非职业教育一样促进公平，即“健全职普并行、纵向贯通、横向融通的培养体系”。

上述《意见》中提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。

文件要求到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。

这种立足于国家产业结构转型和民族未来考量战略下的政策，使得面向职业教育人群的行业变革已迫不及待。类似元宇宙等技术在职业教育行业的落地，或将成为助力业内各方实现效能提升及弯道超车的最好技术。

虚拟现实技术成熟，渐风深化教育产业布局

面对当下蓬勃迸发的职业教育领域，渐风科技副总裁程昊表示，成立多年来，我们始终将VR、AR、人工智能等数字技术作为驱动公司在各产业布局的基础。尤其是在近年通过对中文VR网和中文BIM网的投资并购，也进一步增强了我们在这方面的技术实力，这将成为渐风在元宇宙方向发展的技术依托。

教育产业向来是我们的核心关注板块，为响应国家在职业教育领域的文件号召，公司计划今年内在现有业务基础上，于全国市场积极拓宽业务覆盖面。通过元宇宙相关技术赋能更多学校，助力其实现培养更多高素质、高水准职业技术人才的宏伟目标。

未来，元宇宙中的教育资源将在共创、共享、共治的价值观下由PGC、UGC乃至AIGC协同创造，允许学生学习来自世界各地的课程，现实世界的学者随时随地化身为元宇宙的教育者，与开发者一道为学子们量身定制个性化教学模式。而学生也不再受限于单一的实体院校，而是涌向资源无限的元宇宙教育平台，利用区块链等技术形成的唯一身份认证系统，更能让每名学生的学习生活同步在元宇宙中留下足迹，并映射到现实教学活动中。

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